实小教育集团：六维项目化管理 助力创建导育新生态

实小教育集团秉持“惟一唯美”的理念，实施全员导师育人“六维项目化”管理模式，通过六大项目组的协同推进，引领各校区全员导师育人制的深入开展，将导师制与教育教学深度融合，实现“育人全链条、成长全周期、资源全整合”。

一是全员导师育人“项目化学习”项目组：真实情景 问题解决

项目组以“真实问题”为导向，将学科知识转化为探究项目，指导教师结合学科知识和学生实际选择项目化学习内容、开展项目化学习案例活动。例如在科学课程中，以“小学生的午休”为项目主题，导师引导学生自主制定午休调查计划、收集午休数据、分析午休结果并提出改善建议，制定兴蒙学校学生午休优化方案，交给德育处宿管科和家长参考实施。学生不仅掌握了科学的午休方法，了解了学生的午休对生长、智力、体力和心理的积极影响，还掌握了科学的研究的方法，提升了团队协作、沟通表达等综合能力。这种学习方式打破了传统课堂的局限，让学生在真实情境中运用知识，激发学习兴趣与创造力，提升学生核心素养。

二是全员导师育人“评价工作”项目组：量化赋能，激发活力

项目组构建“4+3”的学生评价体系：学生评价4维度（学业指导、心理关怀、家校沟通、特色创新）与3主体（学生、家长、导师）相结合，通过“导师工作日志”和“导师入班记录”实时记录育人过程。每学期生成“学生成长画像”，针对薄弱项提供定制化培养课程。项目组构建“4+3”的导师评价体系。导师评价4维度：（基础材料、导师案例、导育质量、导师评议）与3个主体（学生、家长、同事）相结合，定期开展学生评导师、家长评导师以及导师互评活动，通过座谈、观察和评议工作，从关注学生成绩转变为关注学生成长转变。评价结果及时反馈并与导师的绩效考核、专业发展挂钩。通过这样的评价机制，激励导师不断提升育人水平，确保导师工作的有效性与高质量。 

三是全员导师育人“课题研究”项目组：以研促教，反哺课堂

项目组鼓励导师从日常育人难点中提炼研究课题。如针对日益严峻的师生关系问题，开展“全员导师育人制下的新生师生关系”的课题研究。导师们通过文献研究、课堂实践、数据分析等方法，探索出导师入班办公、导师主导下的家校共育等创新形式，既和谐了师生关系，又提高了学生的核心素养。课题研究不仅解决了教学中的实际问题，还促进了导师的专业成长，提升了学校的教育科研水平。

四是全员导师育人“年级德育”项目组：分层定制，精准护航 

项目组按学段特点设计育人重点，设计了导师德育活动：根据不同年级学生的特点和需求，制定针对性的育人方案。低年级注重习惯养成与兴趣培养，导师通过组织游戏化学习活动，帮助学生适应小学生活；高年级则关注学业提升与青春期心理辅导，导师开展学习方法指导、心理健康讲座等活动。各年级定期召开导师工作会议，分享经验、解决问题，形成年级育人合力。

五是全员导师育人“课程建设”项目组：打破边界，全景育人

项目组开发“学科+”融合课程体系。制定了“共享生命成长”的全员导师课程理念，以三有（有理想、有担当、有本领）、三好（好孩子、好学生、好公民）为全员导师课程目标；构建了六力课程（生命力、生长力、创造力、思维力、幸福力、责任力）体系和五导（思想引导、生活指导、心理疏导、学业辅导和成长向导）课程实施途径。例如将语文、美术、音乐融合开展“诗歌创作与演绎”活动，导师引导学生先进行诗歌创作，再用绘画表现诗歌意境，最后以配乐朗诵的形式展示作品。这种融合教学让学生从多个角度理解知识，培养综合素养，同时也促进了不同学科教师之间的交流与合作，提升了教师的跨学科教学能力，导师育人课程助力了课程育人。

六是全员导师育人“实践融合”项目组：走出课堂，赋能社会

项目组打造“三圈层”实践网络：校内（生活劳动教育基地）、社区（公益服务岗位）、社会（研学探索基地）。导师实践融合项目组积极拓展校外实践资源，组织学生参与社会实践活动。如走进学校孔雀园了解孔雀、喂养孔雀，走进兴水社区开展志愿服务，走进天宇自然博物馆感受恐龙世界的神奇。导师在实践活动中引导学生观察、思考，将课堂知识与社会实践相结合。学生在实践中增强了社会责任感，提高了适应社会的能力，真正做到了学以致用。（撰稿：刘大勇 康琳琳）