“六有”助力劳动教育发展

从小学劳动教育的角度来说，开展劳动教育的意义就是让学生能从内心热爱劳动和劳动人民，认识到自己吃的每一粒米都离不来人们的劳动，避免其受外界不良风气的影响产生认为劳动是“贬义词”的不良思想意识，而是能树立正确的劳动认知。同时，也通过劳动教育，培养学生良好的劳动习惯和劳动能力，促使其素质与能力的同步健康发展。为有效地实施小学劳动教育教学，平邑兴蒙学校努力打造“七有”，助力劳动教育发展。

一是有专门教师。兴蒙学校立足学校实际，结合学生年龄特点、教师劳动技能水平、教师教学风格等，为每个班级安排了专门的教师担任劳动教育课程，保证劳动教育落地有实效。

二是有校本课程。兴蒙学校充分利用学校现有资源，成立课程研发小组，制定了立足于学校实际的校本课程《开心农场里学种植》，保证劳动教育课程的教育效果。根据季节变化，带领学生种植不同的农作物，既让学生掌握劳动技能，又体会到粮食的来之不易。

三是有课堂课时。兴蒙学校将劳动教育课程与综合实践课程相结合，实行劳动教育课和综合实践活动课交替进行，保证至少每周进行一次劳动教育课，并且要求教师注重“学以致用”，给足学生走出教室、动手实践的机会，以确保达到“知行合一”的育人效果。

四是有专人专岗。依据“因材施教”教育理念，在劳动教育课程实施中“因材设岗”。结合班级自治管理，让班主任把校内各班的卫生清理分为若干个服务岗位，通过自主选择，让学生根据自己的兴趣、能力等，选择服务学校和班级的劳动项目，如地面保洁岗、桌面整理岗、卫生区清理岗等，确保“人人有专岗，个个都参与，处处有人管”。

五是有实践基地。兴蒙学校依托校内外资源，结合研学课程，深入开发一些适合学生体验的实践基地，让学生有动手实践的机会。建成使用了“开心农场种植园”，给学生提供种植应季农作物的机会，让学生掌握基本劳动技能，了解农作物的生长规律。

六是有家庭配合。学校与家长建立了紧密的联系，制作了《家校沟通卡》，要求家长将学生在家做家务的情况如实记录在卡片上，每周一反馈，由班主任负责汇总、统计，以便及时了解学生的家务劳动情况，随时跟进督促、指导和评价，结果纳入综合素质评价。