平邑县第二实验小学“四个模式”让劳动教育落地生根

平邑县第二实验小学通过“思政课程+劳动”育人模式、“种植基地+劳动”实践模式、“德育活动+劳动”成长模式、“校本课程+劳动”课程模式构建学校劳动教育体系，让劳动教育落地生根。

一是“思政课程+劳动”育人模式。依托小学道德与法治课程，将思政课有效开展。劳动教育和思政课的有机融合，是理论联系实际的过程，学生即在劳动实践的过程中可以提炼出一些思想政治理论内容，又能将思想政治理论课知识渗透到劳动教育的实践活动中，让学生在日常生活中主动承担力所能及的家务劳动，学习做家务的方式方法，培养热爱劳动的好习惯，体会父母的辛劳，培养家庭责任意识，乐于为家庭作出贡献，懂得尊重劳动成果。

二是“种植基地+劳动”实践模式。在校内开发劳动实践种植基地，充分发挥基地功能，根据四季时令变化规律，遵循“亲临、亲做、亲身、亲悟”原则，由学生对农作物进行管理、记录，每周固定更新基地记录表，坚持劳动教育的体验式原则，在基地分期分批开展“种—收—品—颂”系列活动，让学生在做中学，因地制宜，通过不同时间和层次的劳动教育活动，让学生亲身参与劳动实践活动，掌握劳动工具的使用，学会相应的劳动技能，让劳动成为常态，更重要的是培养学生的协作精神，激励学生树立自信心，磨炼学生的意志和毅力，从而全面提高学生素质。

三是“德育活动+劳动”成长模式。结合传统节日和校园育人活动，通过跨学科整合实践，引导学生积极参与日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，落实劳动教育目标，探索有效教育途径，强化学生体验。学校积极开展劳动评比活动，将学生在家劳动和在校劳动融合起来，采用自评、组评、师评和家长评价等多元多维评价机制，及时反馈，优化劳动教育效果。通过多维劳动评价，学生从“让我干”变为“我要干”，从“让我学”变为“我要学”，全方位激发学生潜能，为学生主动成长注入动力。

四是“校本课程+劳动”课程模式。依托班级文化，融合班级社团特色，结合不同年龄段学生的认知特点，鼓励开发“一班一品”劳动教育课程，从课程的目标、内容、管理、评价等多维度推进劳动教育的践行深度，实现劳动教育制度化、规范化，创新劳育样态。根据学校的地理位置特点，充分利用地域资源优势，开发出泥塑制作课程、丝线编织课程、手工制作课程、盆栽种植课程等系列课程，在出作品的同时，培养了学生的实践能力，实现了寓教于乐，把劳动教育的理念深植于每一个学生的心田。

第二实验小学以“四个模式”为抓手，创新开展融合性劳动课程体系，跨越课程之“界”、学科之“界”，知行合一，多元化路径落实劳动教育。（通讯员：张成刚）