兴蒙学校三位一体助双减 重塑教育新生态

       在“双减”大背景下，兴蒙学校标本兼治准发力、提高质量抓突破，构建了课程、课堂、评价三位一体实施体系，全力推动“双减”工作往深走、往细抓、往实落。实现了学生的学习时间少、负担轻、兴趣浓、素养好、分数高，让学生的成长带的走、剩的下、可再生、有后劲、可持续，全面、均衡、优质、高效提升了教育教学质量，落实了国家双减政策，重塑了教育生态。

       一是建设小杏仁幸福课程，让儿童幸福生长。学校优化课后服务课程设计，依托课后服务，构建了五育融合的小杏仁幸福课程体系，以丰富多元的课程培养幸福的儿童，为孩子播下智慧、美德、阳光的幸福种子。开发劳动实践课构建幸福本色课程，建设了占地60亩的校外劳动实践基地，让学生经历丰富多彩的种植、养殖、采摘等劳动实践活动；开展了水浥田园，天宇自然博物馆、曲阜三孔等研学旅行活动，实现了办没有围墙的学校，为生命涂抹幸福本色，培养责任担当者和创新实践者；开发幸福底色课程，通过开设整本书阅读、书法、国学等人文底蕴类课程，培养热爱阅读者和终身学习者，为生命成长铺设幸福底色；开发幸福润色课程，开设体育、美术、音乐等艺体课程，培育终身运动者和优雅生活者，以教育润泽生命，让儿童幸福一生；建设幸福亮色课程，开设机器人、无人机、魔方、科技制作类课程，培养创新实践者和问题解决者，为生命增添亮色；构建幸福特色课程，设立读书节、数学节、科技节、体育节、艺术节五大节日课程，为孩子提供展示特长、放飞自我的舞台，培养积极生长者和幸福生长者。通过系统化、序列化校本课程体系，实现了多把尺子衡量学生，让学生“会玩”“会读”“会创”“会爱”“会劳”，以达成“培养美德、智慧、阳光的幸福儿童”的教育目标。

       二是实施小讲师展学课堂改革，让学生积极生长。学校始终将推进课堂改革作为落实双减政策、提升教育质量的主渠道、主阵地。学校融合生本教育、智慧课堂、深度学习三种课堂教学改革范式，构建了以“悦”为根基、以“学”为中心、以“展”为主线的小讲师展学课堂教学模式。“小讲师”模式就是在教师引导下，学生带着明确学习目标和自觉学习意识在课前自主学习，课上通过个体展学、小组展学、全班展学等形式展示学习成果、展示思维过程、展示问题疑惑，实现了学生的自主学习和知识的自我建构，变被动学习为主动学习、变输入学习为输出学习、变隐性思维为显性思维，让学生站在课堂中央，真正成为学习的主人。小讲师模式转变了学生的学习方式，把课堂变成学生自我展示的舞台，也唤醒了学生无限的潜能。

       初见成效后，学校又将“小讲师”互助展学模式从课上延伸到课下，从线下拓展到线上。小讲师课前自主学习新知，将学习成果拍摄成微视频上传至信息化网络平台，为同学提供自学指导微课程；课后将重点习题的解答过程拍摄下来传到网络平台。每到周末，学生不再到校外辅导机构，在家自主完成家庭作业，在学习的过程中遇到问题，学生可以打开信息化平台自主选择观看其他同学的视频。学生通过拍摄、上传、观看这些简洁、高效、精准、生动的“小讲师”微视频视频，既加深了对知识的理解，也为学习困难的同学提供了学习资源。小讲师展学模式无限放大了学习的成就感和责任感，让课堂充满了生命感、生长感、幸福感，实现了减负增效、减负激趣、减负提质。

       三是构建小杏仁星卡积分评价体系，让学生自主发展。研发基于“五育融合”的过程性和真实性学习生态评价体系与机制，激活每个学生的“学习内驱力”。小杏仁星卡积分评价体系坚持过程性、表现性、发展性、增值性评价导向，不为“短期利益”所动、不为“世俗旧习”所迫，积极探索全员、全面、全程的学习生态评价机制，多维度架构学生德智体美劳综合素养发展评价指标体系，深度推进增值性、发展性和真实性学习生态测评方法与工具的开发。学校淡化分数和成绩，突出学习兴趣、态度、习惯、品质、进步、特长、素养等，设置十项评价指标，包含课堂、作业、阅读、书写、体育、艺术、劳动、文明、创新、进步等，根据日常表现进行积分，积分可升级兑换星卡，积满十种星卡授予“十星少年”。星卡评价实现了多把“尺子”量学生，学生的每一个闪光点都被发现、被肯定，让儿童发展从被动走向主动，从固定性思维走向成长型思维，让儿童成为自主学习者、积极生长者，满足了儿童全面发展的需求，不断为儿童创造自我实现的机会。

       双减政策实施以来，兴蒙学校通过结构化、系统化的教育改革，重塑了教育新生态，让教育更美好，让生命更舒展，让教师享受教育的幸福，让学生享受幸福的教育，是学校永恒的追求。  （撰稿：刘大勇   审核：孔祥友）