兴蒙学校实施“起、承、转、合”策略促进复课衔接工作

 从线上到线下，从网上到教室，从屏幕与屏幕的交流到面对面的对话，兴蒙学校用“起、承、转、合”策略及时评估学生返校后线上线下教育教学衔接工作成效，统筹制定线上线下教育教学衔接工作方案，确保领导有力、组织有序、指导有方、衔接有招、落实有效，促进复学初期各项教学工作快速、有序，实现“线上授课”和“线下教学”的平稳过渡，全方位提升教学效果。

       起点梳理，明确衔接方向。开学第一周，对学生进行线上学习检测。学校组织教师根据进度，按照单元或模块精心编写线上学习检测题，针对学生学习情况进行检测做到心中有数。老师全批全改，为防学生和家长产生压力，既不在检测题上出现成绩，也不出现等级，更不公布检测情况，测试只是了解线上学习的效果，帮助学生找出学习的薄弱环节。梳理线上线下教学衔接工作启动起点、师生心理转换起点、教学内容衔接起点，针对起点开展“线上线下教学衔接”专题座谈会议，结合实情、因地制宜，集中研讨、群策群力。精准施策，多点发力，在一班一案、一生一案、一类一案和一科一案上做足文章，统筹兼顾做好线上教学与正式开学后线下课程的衔接。在学校层面，对线上教学教师的问题、学生居家学习问题、学校整体在对线上教学管理的问题三个方面进行梳理；从技术层面、管理方式、情感态度、习惯行为四个维度进行分析，提出从注重实效、关注重点、建好档案、学科融合四个重点方向为目标，努力做好衔接工作，提高衔接的效率。

       承前启后，明确衔接内容。首先关注知识内容的承接。教师提前梳理学生在线上学习中的问题，作为线下复习巩固的重点。根据评估结果调整教学内容，重新制订学科学期教学计划，注重知识的承接。然后关注实践训练的顺承。线上教学因时空限制，学生“听”较多，“说”“读”相对较少，因此，在教学衔接中要注重“说”“读”的实践训练。关注教学方式的延承。延承线上教学形式，科学把握教学节奏。复课后，不因学习周期短、学习任务重就急于新课教学，而疏于行为习惯的纠正，这样会导致事倍功半。学校合理设计教学进度，发挥团队战斗力，整理教学重难点，短时高效地完成教学任务。线下教学开始后，继续探索线上线下相结合的教学方式。

       转变重点，明确衔接策略。教师授课根据学生线上学习的情况，落实分层教学策略实施复课衔接。对教学内容的难度、进度进行适当调整，对线上学习效果不理想的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则，练习题目为知识的直接运用和基础练习；对线上学习效果较理想的学生采用“重知识、多练习、多激励”的教学原则，练习题目适当加入简单综合题，以学生能达到的水平为限；对线上学习效果非常好的学生采用“小综合、大容量、促能力”的教学原则，练习题目提高到综合题或探索性问题。针对不同层次的学生，学习内容和学习方法的指导都要因人而异，同时根据教学内容的难度、进度适当调整不同层次学生的教学方法，做到因材施教，提高“双减”水平。

       合力育人，明确教育根本。学生返校后，先进行一些常规的训练，习惯的培养，要上好开学四类课：上好安全防疫课，开学不是疫情的结束，防控形势依然严峻，把防疫、防溺水等安全教育渗透到学科教学中去。通过疫情防控课，让学生了解如何防控，更要落实到学习和生活中;上好线上评价课，教师要对线上学习情况进行总结，表扬所有学生的线上学习闪光点，树立学生学习自信心；上好心理健康课，对有心理问题的学生制定心理健康辅导计划，与家长沟通，共同做好心理辅导工作；上好成才励志课，学习在抗疫中涌现出的科学家、英雄人物、普通劳动者的事迹，在幼小的心灵中埋下“科学救国、科学兴国”的种子，通过榜样的力量进一步激发线下学习的积极主动性。同时也勉励其他的同学迅速整理心绪，投入到正常的学习中来。（撰稿：刘大勇   审核：孔祥友）