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平邑兴蒙学校:全员赋能导师护航,为学生提供精准个性的成长环境
新时代背景下,学生成长面临着多元化、个性化的发展需求。平邑兴蒙学校以“三全育人”的大德育观为指导,赋能“全员导师育人”教育理念,多维度、特色化配备导师,为孩子们提供精准个性的成长支持。
一是统筹部署发力,谋划“一盘棋”。全员导师育人工作实施网格化组织管理,在校长室指导下成立“全员导师育人项目组”,项目组成员有明确的职责,下设协调组、执行组和督评组,分工明确,各负其责,确保“全员导师育人”工作常态化开展、高效率落实。各年级多维度配置导师,实行师生“双向选择”,构建班主任为首席的“班级导师共同体”,师生配比在1:10-15之间,对特殊学生,安排政教德育、心理专职教师等形成 “1+N”的导师结对模式。面向社会特色化聘用导师,聘请优秀家长、社区工作人员和社会热心人士担任导师。每班根据家长职业特点选树赋能导师1-2名。以年级为单位,首席导师(班主任)和普通导师建立受导学生配档表,明晰职责,建立受导学生成长台账,每位导师梳理配置清单,通过精心调研,梳理出受导学生优缺点,明确思想启导、心理疏导、学业辅导、生活指导和成长向导职责并有具体的达成度,结合日常学习精准赋能,短时期内要看到孩子在导师的呵护下有起色和转变,或者根据运行情况结合运行效果微调导师配置。
二是运行机制给力,温暖“一颗心”。做好润心关爱“五个一”行动,切入有角度,指导有温度。即:一次“敲门行动”:每学期导师进行一次“组团式”敲门家访活动,一般在学期中或者学期末,汇报受导学生的日常进步和学校管理的特色亮点,寻求家长对学校发展的支持。一个“倾听时刻”:每月导师通过“拉家常”聊天的方式,走出教室,或假山旁,或荷塘边,抑或紫藤架下,围坐一圈,敞开心扉,促膝交心,让学生拥有专属的“倾诉时刻”,把取得的成绩和进步跟导师分享。一般安排在开学前后、阶段性检测或者遇到焦虑问题以及生活重大变故等关键时间节点。一份“特别问卷”:每学期问卷学生《“父母素养”成绩单》、《亲子阅读书籍对照清单》等亲子互动式问卷,交换角色,换位思考。一幅“学生画像”:学期初,导师指导学生从“品德”、“学业”、“身心”、“素养”、“创新”五个维度“自我画像”,明确“综合素质发展个性目标”。一本“养心手册”:为每位学生建立起具有鲜明个人特征的家校社联动的《养心手册》,实施“一生一策”精准赋能。
三是课程构建助力,搭建“一把梯”。学校继续构建小杏仁幸福成长课程,始终将教育视为生命的延续与成长,尊重学生的生命特性,关注孩子的成长需求,让受导学生感受到生命的价值和意义,孩子是课程开发的主体,真正站到课堂的正中央,教师是孩子成长路上的引路人,导师如同园丁,为学生提供适应的生长环境,引导学生茁壮成长。要让受导学生感受到心理安全,依托课程引领,激发学生的幸福感,当儿童感到幸福时,就会更加积极的投入到生活中,去探索、去尝试、去创造。开发符合校情的校本课程,安全护航课程,积极开展劳动体验实践活动,走出校门,到社区,到红色基地,到敬老院,到大自然中感受生命的蓬勃力量。
四是导师赋能协力,织密“一张网”。学校全面落实立德树人的根本任务,践行“三全育人”的教育理念。推行全员导师育人制就是要让教育回归“育人教书”的本质,构建“全员育人、全方位育人、全程育人”格局,让每位教师都真正担负起育人的责任,为学生身心健康快乐成长保驾护航。全员导师育人项目组研究制定了《全员导师育人制三年实施方案》。“按照‘教师人人是导师、学生个个有导师’的推进原则,学校行政管理人员、教师100余名教师担任首席和普通育人导师,倾听学生的心里话,关注学生的成长变化。自全员导师育人活动开展以来,老师也在和学生共同成长。老师的身份转换成导师,不仅能够激发学生潜力,也能带动教师教育教学水平和自身内驱力的提升,师生彼此都成为更好的自己。走出去,请进来,辐射引领接力,学校、家庭、社区等多元主体积极参与的校内外育人共同体。学校的“全员导师育人”实践经验,已经在市县作经验交流,吸引了市县同行前来交流学习,得到市县多家媒体的高度关注。
全员导师育人制的实施,是新时代教育改革中践行立德树人根本任务的有效保障。学校充分发挥德育阵地育人核心示范、引领、辐射作用,重构新时代和谐师生关系与家校关系,共筑学生健康快乐成长的守护屏障,为学生提供精准个性化的成长环境,大力培养堪当民族复兴大任的时代新人。(邢云峰)
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