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平邑兴蒙学校:全员赋能导师护航,为学生提供精准个性的成长环境

2024-10-29 来源:山东速报网 阅读:

新时代背景下,学生成长面临着多元化、个性化的发展需求。平邑兴蒙学校以“三全育人”的大德育观为指导,赋能“全员导师育人”教育理念,多维度、特色化配备导师,为孩子们提供精准个性的成长支持。

一是统筹部署发力,谋划“一盘棋”全员导师育人工作实施网格化组织管理,在校长室指导下成立“全员导师育人项目组”,项目组成员有明确的职责,下设协调组、执行组和督评分工明确,各负其责,确保“全员导师育人”工作常态化开展、高效率落实。各年级多维度配置导师实行师生“双向选择”,构建班主任为首席的“班级导师共同体”,师生配比在1:10-15之间对特殊学生,安排政教德育、心理专职教师等形成 “1+N”的导师结对模式。面向社会特色化聘用导师聘请优秀家长、社区工作人员和社会热心人士担任导师。每班根据家长职业特点树赋能导师1-2名。以年级为单位,首席导师(班主任)和普通导师建立受导学生配档表,明晰职责,建立受导学生成长台账,每位导师梳理配置清单通过精心调研,梳理出受导学生优缺点,明确思想启导、心理疏导、学业辅导、生活指导和成长向导职责并有具体达成度,结合日常学习精准赋能,短时期内要看到孩子在导师的呵护下有起色和转变,或者根据运行情况结合运行效果微调导师配置。

二是运行机制给力,温暖“一颗心”做好润心关爱五个一行动,切入有角度指导有温度。即:“敲门行动”:每学期导师进行一次“组团式”敲门家访活动,一般在学期中或者学期末,汇报受导学生的日常进步和学校管理的特色亮点,寻求家长对学校发展的支持一个“倾听时刻”:每月导师通过“拉家常”聊天的方式,走出教室,或假山旁,或荷塘边,抑或紫藤架下,围坐一圈,敞开心扉,促膝交心,让学生拥有专属的“倾诉时刻”,把取得的成绩和进步跟导师分享一般安排在开学前后、阶段性检测或者遇到焦虑问题以及生活重大变故等关键时间节点。一份“特别问卷”:每学期问卷学生“父母素养”成绩单》亲子阅读书籍对照清单》等亲子互动式问卷,交换角色,换位思考。“学生画像”:学期初,导师指导学生从“品德”“学业”“身心”“素养”“创新”个维度“自我画像”,明确“综合素质发展个性目标”。一本心手册”:为每位学生建立起具有鲜明个人特征的家校社联动的《心手册》,实施“一生一策”精准赋能。

三是课程构建助力,搭建“一把梯”学校继续构建小杏仁幸福成长课程,始终将教育视为生命的延续与成长,尊重学生的生命特性,关注孩子的成长需求,让受导学生感受到生命的价值和意义,孩子是课程开发的主体,真正站到课堂的正中央,教师是孩子成长路上的引路人,导师如同园丁,为学生提供适应的生长环境,引导学生茁壮成长。要让受导学生感受到心理安全,依托课程引领,激发学生的幸福感,当儿童感到幸福时,就会更加积极的投入到生活中,去探索、去尝试、去创造。开发符合校情的校本课程,安全护航课程,积极开展劳动体验实践活动,走出校门,到社区,到红色基地,到敬老院,到大自然中感受生命的蓬勃力量。

四是导师赋能协力,织密“一张网”学校全面落实立德树人的根本任务,践行“三全育人”的教育理念。推行全员导师育人制就是要让教育回归“育人教书”的本质,构建“全员育人、全方位育人、全程育人”格局,让每位教师都真正担负起育人的责任,为学生身心健康快乐成长保驾护航。全员导师育人项目组研究制定了《全员导师育人制三年实施方案》。“按照‘教师人人是导师、学生个个有导师’的推进原则,学校行政管理人员、教师100余名教师担任首席和普通育人导师,倾听学生的心里话,关注学生的成长变化。自全员导师育人活动开展以来,老师也在和学生共同成长。老师的身份转换成导师,不仅能够激发学生潜力,也能带动教师教育教学水平和自身内驱力的提升,师生彼此都成为更好的自己。走出去,请进来,辐射引领接力,学校、家庭、社区等多元主体积极参与的校内外育人共同体。学校的“全员导师育人”实践经验,已经在市县作经验交流,吸引了市县同行前来交流学习,得到市县多家媒体高度关注。

全员导师育人制的实施,是新时代教育改革中践行立德树人根本任务的有效保障学校充分发挥德育阵地育人核心示范、引领、辐射作用,重构新时代和谐师生关系与家校关系,共筑学生健康快乐成长的守护屏障为学生提供精准个性化的成长环境,大力培养堪当民族复兴大任的时代新人。(邢云峰)

 

 

 


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