兴蒙学校三全育人，为”心”赋能 做好心理健康保障

       围绕立德树人根本任务 ，兴蒙学校积极推进新生态教育，将心理健康教育工作作为教育工作的重要内容，探索构建全域化、全链条、全方位“三全育人”工作格局，为“心”赋能，推动心理健康教育高质量发展。

       一是加强统筹，构建全域化体系。首先，保证组织健全。进一步完善学校心理健康教育工作领导小组，做到人员、分工、职责、预案四落实；科室协同，相互监督，服务推动提高度；定期召开相关会议，不断提出建议和改善方案，提升教育水平；建立学校心理健康教育工作专项督导制度，德育中心每年组织一次学校心理健康教育专项督导，定期约谈工作措施不力，造成恶劣后果的行为和部门。其次，做好家校共育，专业带动促进度。学校畅通家校沟通渠道，通过家长学校、家长开放日、家长委员会、家长会、致家长的一封信、网站、微信公众号等途径，引导家长科学开展家庭教育。学校每学期在家长中开展1次以上心理健康知识普及活动，提高家长预防、识别子女心理危机能力。班主任每学期与每个学生家长沟通不少于1次，沟通时应告知学生在校情况，掌握学生家庭动态。学校行政部门联合妇联开发家庭教育指导资源，为学校开展家庭教育指导工作提供专业支持，将“学校教书”与“家庭育人”有机结合。

       二是提质增效，筑牢全链条模式。构建专业团队，发挥心育力量。通过多种培训方式，加强心理教师培养，培育骨干力量，带动专兼职教师和班主任全面普及心理知识。学校还引进社会力量参与学生心理健康教育，协助学校开展心理健康教育。同时加强心理辅导室建设。规范设置心理辅导室，按照标准和要求强化个别辅导室、团体辅导室、心理拓展训练等功能空间，各种相关设备按照要求配置齐全。学生在校期间原则上每天开放心理辅导室，课间、课后等非上课时间也按照一定的时段向学生开放。

        学校注重开发“三重点”课程，实现心理互助。将心育与美育、体育、劳动教育相融合，开发表达艺术、身心整合、心理体悟等心理团辅校本课程。坚持小课长效、寓心育于生活，开发居家学习心理科普微课。坚持大课精讲、启心智于课堂，常态化开展公益送课百场行、“寻找生命的力量”“自我关怀，丰盈生命”、挫折教育等主题教育活动。

       三是紧盯源头，聚力全方位发展。学校不断完善学生心理危机预防、预警、干预工作体系。建立完善学生心理危机预防、预警、干预工作体系，在全校教职工中普及学生心理危机识别和干预知识。学校定期以家访、日常观察、心理问卷、健康体检等方式开展学生心理筛查评估，建立学生心理健康档案，对测评结果异常或重点关注学生进行实时监测和及时干预，必要时予以转介。学校与精神卫生医疗机构建立学生心理危机转介“绿色通道”。

       学校更注重优化教育生态。坚持正确的育人导向和科学的教育质量观，不单纯以考试成绩和升学率为依据评价学校、教师，切实减轻学生课业负担。关心关爱学生成长，关注留守学生、家庭困难学生、罹患疾病学生等特殊学生群体，帮助解决实际问题。发挥全体教师人格魅力和为人师表的作用，建立民主、平等、互相尊重的师生关系；发挥全体教职员工特别是班主任、宿管员在学生心理健康教育和危机防范工作中的积极作用。学校还积极利用门户网站、微信、宣传栏、校园广播等各类媒介传播科学教育理念和心理健康知识，加强正面宣传和舆论引导。校园文化建设更是体现了人文关怀，充分发挥心理健康教育功用，创设符合学生心理健康教育要求的校园环境。

       四是关注特殊，提升随班就读学生的心理健康辅导水平。学校斥资10万余元建设77平方米高标准资源教室一口，建立了随班就读工作的心理健康保障支持系统。建立了并完善了一系列的随班就读学生心理健康的规章制度和教研网络，明确责任，落实措施，建立和完善了每个随班就读学生的个人档案和心理健康教育计划，建立了随班就读教师和学生的评价系统，并定期总结反馈。

       充分利用资源教室，开展有益于随班就读学生的各项活动。任课教师对随班就读学生进行有计划的常规性的个别辅导；班主任老师通过手工制作游戏等活动锻炼学生动手能力和专注性，提高学生的注意力；随班就读教师与学生一起游戏，一起阅读，给他们更多的关注，让他们感受到更多的温暖。（撰稿：刘丕丽  审核：刘大勇）