平邑兴蒙学校“四轮驱动”打造“新生态” 课堂阵地

    教育进入新时代，呼唤绿色生态课堂。新生态课堂以人为本，关注人性，突出发展，充满活力，优化生态环境，提升生命价值，学生成为教育教学的核心，站在课堂的正中央。平邑兴蒙学校新学期伊始，积极推进打造“新生态”课堂阵地，四轮驱动，突破角色转换，张扬孩子个性，把课堂时空真正还给孩子。

       一是注入生命元素，打造生命课堂。生态课堂注重研究课堂要素（教材、教师、学生、环境）之间的关系，促进和谐发展和可持续发展，做到教学目标多元化，教学内容生活化，教学过程活动化，教学关系民主化，拓展学生认知、体验、感悟，形成涌动着生命活力的“生命课堂”，构建学生“自主学练-合作探究”的学生核心模式。每一个孩子都是一个活生生的生命个体，蕴藏着巨大的潜能。让孩子站在课堂的最中央，孩子会讲的不讲，孩子能动手的不要代劳，孩子一遍就能读懂的，不重复。“数学小讲师”活动的开展，让许许多多的孩子找到了存在感，知道课堂阵地是自己的舞台，他自己是舞者，是主角，让孩子在自己的舞台上放飞自我，张扬个性。教师需要唤醒学生内在的思想力量，在唤醒学生的同时激发自己的内生力，与孩子一起成长。

       二是形成多元体系，构建绿色课程。在新生态课堂理念指引下，我校特别重视课程设计的学生角度，以学生为中心，让孩子产生对课程的兴趣，强化学生在校园生活的完整性和序列化，注重课程实施方式的体验性、开放性、探索性，让学生学会选择、学会竞争、学会交流、学会关心、学会参与、学会创造。教师成为学生学习和发展的促进者、新课程的建设者和开发者、教育教学的研究者、孩子思维的聆听者。把大量的课堂时间留给学生，公正的善待每一个学生，尊重学生的个性，关注学生的成长与发展。

       三是改革评价方式，促进多元发展。评价的目的是全面了解学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展，“亲其师”，才能“信其道”，在教学活动中，学生是课堂的主人，也是学习、评价的主体，评价也只有在学生完全参与的过程中得以实现，只有把评价的主动权完全交给学生，评价才能促思维、促发展，教师一定要允许学生发表自己的意见和看法，对于学生独特的评价和见解要正面肯定，对错误的想法也不能轻易否定，尊重学生的情感和人格。学校构建小杏仁星卡评价体系。采取过程性、表现性、发展性 、增值性评价，淡化分数和成绩，突出学生的学习兴趣、态度、习惯、品质、进步、特长、素养等，设置十项评价指标，包含课堂、作业、阅读、检测、体育、艺术、劳动、文明、创新、进步等根据日常表现进行积分，积分可升级兑换星卡，积满十种星卡授予“兴蒙学校十星少年”。星卡评价实现了学生发展的“全员、全程、全面”评价，让儿童发展从被动走向主动，从固定性思维走向成长型思维，让儿童成为自主学习者、积极生长者，满足了儿童全面发展的需求，不断为儿童创造自我实现的机会。

      四是拓展读书渠道，推进海量阅读。将阅读打造成校园第一课程，培养热爱读书的孩子，激励孩子爱上阅读不再是语文教师独自作战，而是所有学科、所有教师全程鼓励、倡导、支持、推荐学生阅读。积极创设阅读环境，加强阅读文化建设，解决有书读的问题。让学生随手可读、随处可读，建立了班级图书馆，把班级建成书的海洋！为孩子提供海量阅读的图书！班级有图书角，大厅、廊道有书架、有座椅，创设温馨舒适的阅读环境，让孩子充分意识到学校就是读书的地方。寒暑假开展百万海量阅读竞赛活动，鼓励孩子每学期读书20本，100万字。教干教师做学生读书荐读人，参与海量阅读活动，每学期读书量不少于50万字，并建立读书笔记。召开杏坛论道教师读书分享会。

     在生本教育理念指引下，我校将会不断改革新生态课堂和幸福课程建设，追求学生终身发展，教师主动发展，学校长远发展，以教育的理想办理想的教育，让教师享受教育的幸福，让学生享受幸福的教育，努力打造学校“新生态”教育品牌。（撰稿：邢云峰）