山东平邑：四个“转变”助推教育高质量发展

      伴随着新学期的开始，平邑县实验小学教育集团对教师有了新的要求，部分教师教学方式单一、教学理念陈旧、团队观念意识淡薄等，满足不了教育高质量发展的需要。该教育集团着力做好，学用观念的转变、教学观念的转变、团队的合作意识和评价观念的转变，更好地落实新课程理念，助推教育高质量发展。

      一是转变学用观念，注重学习提升。教育高质量发展要求教师必须具备过硬的、丰厚的综合能力。这就要求教师有扎实的专业知识，广阔知识广度和宽阔胸怀视野。教师要放弃“一次充电，永远放电”的老旧思想，注重终身学习，不断学习新的教育思想和教育理念，不断提升职业素养和道德境界。要探索适应新形势下的教学方法，积极参与教学改革，努力适应社会、学校、学生的变化，在学习和实践中不断提升教书育人的本领，成为一名师德高尚、勇于担当的人民好教师。

      二是转变教学观念，注重效率提高。在很长一段时间内，我们的教育是“应试”教育，老师更多的是“填鸭式”教学，这与现代社会对人才培养的要求是不相符的。教师们要转变教学观念，注重因材施教，打造适应新课改要求教学模式。要提高课堂效率，在教学中看到学生的差异，承认学生的差异，做到因材施教，分类指导。要提高学生学习效率，合理安排学生课后时间，引导学生提高自主支配时间的有效性，适当布置一些趣味性的任务让学生在课后完成。要提高作业效率，在布置作业前要做到广泛浏览博览，做到心中有数，作业布置小而精，指向性明确，针对性强。作业反馈要及时，可以发挥“小教师”作用，兵教兵将教将，达到团队协作的作用。

      三是转变评价观念，注重教学反思。现代化教育是以人为本的教育，注重学生的全面发展。要将以看考试成绩和升学率为主的评价导向，转变为以人的全面发展为中心的评价导向。着眼于培养学生创新意识、创新能力，发展学生良好的个性品质和实践能力。在教学中思考，在思考中改进，积极探索翻转课堂、主题式学习、研究性学习等多样化的课堂教学方式，让学生情趣盎然地投入学习。着力营造和谐的师生关系、生生关系，让学校成为学生向往的地方。

      四是转变团队协作,注重工作效能。良好的团队协作往往可以事半功倍，最大限度的提升工作效能。“师带徒”是平邑县实验小学教育集团培养新加入教师的主要方式，充分发挥骨干教师的示范引领与“传、帮、带”的作用。教学服务中心结合各年级组实际，本着就近原则，在同年级、同学科内选择优秀骨干教师担任青年教师的师傅。开学第一天就启动师徒签订帮扶协议，明确要求青年教师所有新授课先听后上，平时做到“腿勤、口勤、脑勤”，多听师傅的课、有疑问多动口问、多用心思考与师傅的差距，形成骨干用心、青年虚心的良好成长氛围。骨干教师参与青蓝帮扶的，评估加分、评优优先，从而激励骨干教师踊跃参与到结对帮扶中来。骨干教师内驱力得到充分调动，形成了“师徒共同成长”的良好态势。

      新的起点，新的希望，新的目标。平邑县实验小学教育集团牢固树立发展意识、创新意识、开拓意识、育人意识、全力助推学校育人高质量，奋力谱写高的育人质量新篇章。（刘  祥）