平邑兴蒙学校：构建“小杏仁”多维激励评价，探索育人新生态

一套科学完善的评价体系，是撬动学生全面发展的核心杠杆。在兴蒙校园里，评价已不再是期末试卷上的冰冷分数，而是融入日常学习生活的动态指引。当“小讲师”自信讲解数学难题，当书法作品装点校园长廊，当“小杏仁星卡”记录点滴进步，一场关于育人评价的改变，正悄然重塑着“小杏仁”幸福教育的新生态。

一是理念再审视：锚定“小杏仁”幸福成长。面对传统教育评价模式的挑战，学校认识到唯分数论已难担新时代育人重任。学校提出“新生态教育”理念，将关注生命、生长、幸福、创造视为核心价值。育人评价由甄别选拔的工具，跃升为促进学生全面发展的助推器。“小杏仁”作为学校象征，寓意生命、生长、生机与生态的教育本质，学校构建“小杏仁幸福”成长课程体系，并将评价自然融入其中，形成独具特色的育人评价生态，建立多维度、全过程、参与式的评价流程。它成为连接课程教学与学生发展的关键枢纽，为“培养美德、智慧、阳光的幸福儿童”目标提供了坚实支撑。

二是维度再拓展：构建立体化评价框架。学校精心设计品德素养、学业发展、特长成长三大评价维度，每个维度下设具体指标，形成立体化框架。品德素养：聚焦美德养成、行为习惯与心理健康。通过“小杏仁十星少年”月度评选（涵盖礼仪、劳动、助人等），将品德评价具体化、常态化。评价指标包括日常规范、集体责任感、情绪管理等。学业发展：超越知识掌握，注重过程与能力。评价指标涵盖：自主学习能力（预习、探究主动性）；合作学习能力（小组参与度）；深度思考能力（问题解决、创新思维）；表达能力（语言组织、逻辑呈现）。特色成长：建立涵盖体育、艺术、科技、劳动等多元评价体系，依托“校园吉尼斯”、“科技艺体节”等活动提供展示平台，并通过《小杏仁星卡积分体系》，将社团活动、兴趣发展表现纳入评价。

三是主体多元化：共建多维评价共同体。改变的另一突破是评价主体多元化，打破教师单一评价传统，构建学生自评、同伴互评、教师导评、家长参评的共同体。将学生自评置于首位。同伴互评发挥重要作用。课堂小组合作中，学生依据量表互评贡献度、合作态度。教师导评 强调过程性与发展性。教师担任“成长导师”，通过“全员导师个性时光课程”每周一对一交流，记录成长轨迹，全面关注情感态度、人际交往、兴趣发展。家长参评纳入体系，学校举办家长课堂、家长会，引导家长树立科学评价观，学会观察孩子成长，用发展眼光看待进步。

四是方法再创新：激发综合素养提升。学校创新评价方法，形成过程性与结果性结合、量化与质性互补的综合体系。小杏仁星卡积分体系是方法创新的典范。弱化成绩权重，突出兴趣、态度、习惯，覆盖课堂表现、作业、阅读、锻炼、艺术、劳动等十方面。积分可升级兑换“星贴”、“星卡”、“荣誉证书”，游戏化机制极大激发学生内驱力。研发六种评价辅助工具：成长档案袋（收集作品、记录、反思）；行为观察量表（记录日常表现）；项目学习评估表（评价项目成果）；社团活动记录卡（追踪特长发展）；家校沟通日志（共享家校表现）；学期素养报告单（全面呈现发展状况）。期末评价同样摒弃单一分数，综合运用素养报告单、成长档案展示、项目成果汇报等形式，立体呈现学生一学期的成长足迹。

兴蒙学校以“小杏仁”为核心理念，通过重构评价理念、拓展维度、激活主体、创新方法，成功搭建起一个指向幸福成长的多维激励平台，不仅有效激发了学生潜能，更深刻改变了教育生态，让每一个生命在多元认可与持续激励中拔节生长，绽放光彩。评价，真正成为了照亮幸福教育之路的温暖灯火。（邢云峰）