平邑兴蒙学校：多维赋能实践浸润 根植学生劳动意识

当下，劳动教育已成为落实“五育并举”理念的核心抓手。平邑兴蒙学校秉承“助人做最美的自己”的校训，以“做有生命感的教育”为核心理念，通过系统性、创新性的劳动教育实践，构建起“课程引领—实践浸润—评价激励—协同育人”的劳动实践育人模式，为培养德智体美劳全面发展的新时代少年提供了新鲜样态。  

一、课程体系筑基：从“书本探知”到“知行合一”。学校打破传统劳动教育的零散化、边缘化困境，将劳动教育纳入整体课程体系。既独立开设劳动必修课，围绕“日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动”等领域设计课程内容，如家庭烹饪、基地种植、手工制作等，确保每周一课时的系统学习，更注重推动劳动教育与其他学科深度融合。例如，语文课结合《悯农》诗词教学组织学生走进田间体验春种秋收；科学课通过观察作物生长探究自然规律，美术课以劳动场景为素材创作艺术作品，实现“全科渗透、润物无声”的育人效果。在课程教学中，提出“535课堂劳作模式”，将劳动实践与理论学习紧密结合。例如，在“种地瓜”插秧课程中，教师先以5分钟讲解种植原理，再用30分钟带领学生田间实地劳作，最后以5分钟总结劳动感悟，形成“理论—实践—反思”的闭环。这种设计不仅让学生掌握劳动技能，更引导其思考劳动与生命、自然的关系，深化对“一粥一饭当思来之不易”的体悟。  

二、劳作实践赋能：从“纸上谈兵”到“躬身力行”。学校依托校内外劳动实践基地，让劳动教育走出课堂、扎根土地。例如：春种希望：每年小满节气，组织学生栽种地瓜秧苗，通过松土、挖坑、浇水、插秧等环节感受生命萌发的力量；夏耘成长：结合田间管理，引导学生观察作物生长，记录自然笔记，培养科学探究精神；秋收喜悦：小雪时节开展“刨地瓜”实践，学生亲手收获劳动成果，体验“汗水浇灌丰收”的成就感；冬藏感恩：将收获的地瓜制成美食分享，将部分美食成果带给社区养老院孤寡老人，根植社会责任意识。2024年11月，五年级学生在劳动基地挖出“双胞胎红薯”、“葫芦形红薯”时欢呼雀跃的场景，成为劳动教育成效的生动写实。有学生感叹：“原来课本上的‘粒粒皆辛苦’是这么真实！” 这种沉浸式体验，让学生从“旁观者”变为“参与者”，真正理解劳动的价值与尊严。  

三、评价方式创新：从“单一考核”到“多元激励”。学校创新劳动教育评价方式，构建覆盖“劳动技能、合作意识、创新精神、品德养成”的多维评价框架体系。每月评选“劳动之星”“环保天使”，在周一升旗仪式上颁发奖状并分享劳作事迹；学期末举办“劳动成果展”，通过农耕绘画等作品展示劳动创造力。获得“劳动之星”称号的学生在接受颁奖时体验到了汗水比泪水更有价值的成长！这种评价机制不仅关注结果，更重视过程性成长，帮助学生树立“劳动最光荣”的价值观。  

四、协同网络聚力：从“学校单维”到“家校社共育”。学校积极构建“家校社三位一体”的劳动教育生态：家庭层面：设计“家务打卡”任务，鼓励学生参与整理房间、烹饪等日常劳动，培养生活自理能力；社会层面：与劳动实践基地合作，开展花生种植、果园管理等项目，让学生接触现代农业技术；文化层面：结合节气文化开展劳动主题活动，将传统文化与劳动教育深度融合。2024年5月，四年级学生在仲村镇流庄基地的花生种植活动中，不仅学习农事技巧，更通过访谈农民了解乡村振兴故事，实现了劳动教育与国情教育的有机统一。  

实践表明，劳动教育是关乎人格塑造、价值引领的生命教育。当学生在泥土芬芳中播下种子，他们收获的不仅是作物，更是一颗颗崇尚劳动、尊重生命的德善之心。劳动的意义在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺和对事业的无私热爱。