兴蒙学校幼儿园：以“慢”阅读为桥梁，践行幼小衔接“四准备”

为深刻理解和把握幼小衔接在幼儿教育中的关键作用，帮助幼儿平稳、顺利地实现从幼儿园到小学的过渡，兴蒙学校幼儿园以“慢”阅读为桥梁，全面践行教育部提出的幼小衔接的四个准备：身心准备、生活准备、社会准备和学习准备。

一是以“慢”养心，培育静心阅读习惯—身心准备。在当今社会的快节奏生活中，孩子们往往容易被各种电子产品和娱乐活动所吸引，难以静下心来阅读。然而，阅读是培养孩子们专注力、想象力和思考能力的重要途径。我们大力倡导孩子们在安静、舒适的环境中，以缓慢的节奏阅读绘本。为了实现这一目标，我园特意为孩子们创设了温馨、宁静的阅读区，提供了丰富多样的绘本资源。在阅读区内，孩子们可以自由选择自己喜欢的绘本，在柔和的灯光下静静地阅读。同时，我们也鼓励家长在家中为孩子创造一个良好的阅读环境，与孩子一起进行亲子阅读，共同感受阅读的乐趣。通过“慢”阅读，孩子们不仅能够深入理解绘本中的故事情节和人物形象，还能培养他们的耐心和专注力。这种静心阅读的习惯将对孩子们未来的学习和生活产生深远的影响，帮助他们更好地适应小学的学习节奏和要求。

二是以“慢”感悟，绘本引领生成技能—生活准备。在幼小衔接的过程中，让孩子们了解并熟悉小学的生活环境和生活方式是非常重要的。因此，我们选择与生活紧密相关的绘本，引导孩子们在“慢”阅读中观察、思考。这些绘本中包含了丰富的生活场景和日常事物，如学校、家庭、超市等。通过仔细观察绘本中的画面和文字，孩子们可以了解各种生活场景的特点和规则，提前熟悉小学的生活环境。同时，我们也鼓励孩子们在阅读后动手实践，如模拟购物、制作简单的食物等，以加深对生活技能的理解和掌握。此外，我们还通过绘本中的人物形象和故事情节，引导孩子们树立正确的价值观和道德观。这些绘本中的正面形象和积极向上的故事情节，将激励孩子们在未来的小学生活中积极向上、勇于探索。

三是以“慢”共融，培养团队协作意识—社会准备。在小学阶段，孩子们需要更多地与同龄人进行交流和合作。因此，在阅读后，我们组织孩子们进行小组讨论和分享，培养他们的团队协作和社交能力。这种“慢”交流的方式，让孩子们有足够的时间思考和表达自己的想法。在小组讨论中，他们学会了倾听他人的意见、表达自己的观点、协商解决问题等社交技能。同时，我们也鼓励孩子们在阅读后与其他班级或年级的孩子们进行交流和分享，以拓展他们的社交圈子。通过这些活动，孩子们不仅锻炼了语言表达能力，还培养了团队协作意识和集体荣誉感。这将为他们未来小学的集体生活奠定坚实的基础。

四是以“慢”启智，激发自主探究兴趣—学习准备。在小学阶段，孩子们需要逐渐适应更加系统和深入的学习。因此，我们通过绘本中的趣味知识和问题，激发孩子们的好奇心和探究欲。在“慢”阅读的过程中，引导孩子们学会提问、讨论和寻找答案。比如，在阅读关于动植物的绘本时，我们会鼓励孩子们提出自己感兴趣的问题，并引导他们通过观察和实验来寻找答案。这种自主学习的能力将帮助孩子们更好地适应小学的学习方式和要求。同时，我们也注重培养孩子们的创造力和想象力。在阅读绘本后，我们会组织孩子们进行绘画、手工制作等拓展活动，让他们将自己的想法和感受通过艺术作品表达出来。

通过以上措施，兴蒙学校幼儿园以“慢”阅读为桥梁，全面践行了教育部提出的幼小衔接的四个准备的育人理念。我们相信，这些举措将会帮助孩子们更好地适应小学生活并为他们未来发展奠定坚实基础。（马政霞）