实小教育集团"入班"“四字诀”夯实全环境育人基础

      实小教育集团本学期推进班主任“入班办公”，实施“望、闻、问、切”策略置身班级，用学生的思维习惯和语言来表达思想教育学生，指导学生的行为。同时，新生态教育发展研究院以“入班办公”的深入推进为支点，撬动各校区高质量、内涵式发展的杠杆，夯实全环境育人的基础。

      一是“望”其心，透过表象。“入班办公”后，班主任像医生那样学会“望”。通过细致的观察课上、课间等方面，确认学生在学习、生活、活动中的实际情况，从而及时、有效地开展教育工作。班主任从不同的侧面，选择不同的观察点，多角度、多方位地进行细致深入的观察。课堂上，通过细致的观察，观察学生课堂学习习惯、参与情况、团结合作学习情况、课堂状态，特别关注学生在不同课堂中的表现差异，来做好观察记录，分析原因，综合各科表现制定帮教措施。在课间，班主任在教室多走动，留心观察学生的课间活动的团队合作、团队认同和活动内容。并对典型学生，典型特点做好观察记录，认真分析，制定解决问题的对策。还要对学生群体心态进行观察。观察了解班委的威信和号召力，是否关心集体，是否有强烈的责任感，了解班级内各个班干部的引领作用发挥如何，班干部与学生之间的关系是否协调，有何矛盾等。观察了解班风是否良好，是否有正确的班级舆论，蓬勃向上的朝气，团结奋进的锐气，是否有强烈集体荣誉感，是否有共同的奋斗目标等。  

      二是“闻”其真，耐心倾听。多维度倾听学生心声是班级管理的一项重要举措。在班主任工作中“倾听”学生和教师的声音，是班主任充分了解学生情况的有效手段。班主任通过“入班办公”耐心倾听任课老师、班干部，尤其是学生的心声。聆听学生的倾诉，倾听学生的语言特点、价值认同和素养发展水平。进入学生的情绪和思想概念的参照体系中，以学生的眼光去看“他的世界”，以学生的心情去体会“他的心情”，以学生的思维来思考“他的一切”。站在平等的地位上和学生进行沟通，向学生提出建议，而学生也更能接受来自平等的朋友式的建议和指导。聆听学生的议论。从学生的谈论中了解学生心中的想法，了解学生关心的事情。每当下课在教室跟学生打成一片。每班设立“班主任信箱”把同学的各种意见定期反映给老师。此外，对班级各项活动的组织，评优等活动由同学组织，拟定方案，集体讨论、表决，老师旁听、点评、协助做最后决策。通过这些活动，实现了学生言其所想，教师“闻”其心声的目的。此外，倾听任课教师的表达和评价，了解各学科教学的实际情况。听科任老师的反映，了解老师对学生和班级的看法等。

      三是“问”其想，真心关怀。班主任要想知道班级及学生的情况，更要问得准而巧。通过课下询问，寻找线索，挖掘细节，以构成清晰的图画。确定学生的需求、希望和担心。学生需要爱，而这诚挚的爱心则来自班主任那亲切的话语和细致入微的体贴和关怀。当学生思想有疙瘩时，学生之间产生矛盾时，学生遇到困难时，班级某种不良风气抬头时更需要班主任亲切、真诚的“问”，一变探究问题出现的细节，了解事件发生的原因、经过，通过表达问出学生的价值认同。在班会活动中，班主任借“问话”，把一些原本命令式的管理变成学生自主管理。班主任“明知故问”，让学生来谈想法向他们询问问题出现的原因和解决方法，以及学生的发展需求、自我实现需求和眼前的客观需求。

      四是切其“害”，把准脉象。给学生“切脉”，就是把握学生的学习生活状态，了解他们的“脉象”。确定问题出现的本源。“入班办公”后，通过过程的陪伴，认真观察、仔细倾听、耐心询问，发现新问题，并不失时机地发现问题的实质，找到切入点，切中问题的要害，实施全环境育人，使问题迎刃而解。“切”在运用的过程中，一定要分析。要有深入“病理”的分析，切中问题出现的本源。确定解决问题的策略。这些策略可以借助社会、家庭、网络和学校的合作，借用育人工具，并在实施过程中进行合理的正向的评价。

      实小集团“望闻问切”四个环节不是孤立进行的，而是一个有机的整体，穿插交错进行，贯彻到班级管理的始终。通过班主任“入班办公”，深度应用四字诀，制定育人策略，并深度优化全流程，夯实了全环境育人的基础。（刘大勇  周广金）