平邑兴蒙学校： 引擎“四轮驱动”，深度推进 “自主学习课程”建设

自主性学习是让学生成为学习活动的主导者，站在课堂的正中央。兴趣是最好的老师，任何有了兴趣的体验活动就会带来乐趣，引领学生乐此不疲。平邑兴蒙学校引擎“四轮驱动”，深度推进“自主学习课程”建设。

一是任务型早读，引领目标性驱动。“书读百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”，组织好早读，对一天的学习活动很重要。学校坚持推动任务型早读，采取目标驱动法，以年级为单位强化指导和落实，让学生读有目标，学有方向，有的放矢。学校结合各年级实际，建立任务型早读自主管理流程，即：明确任务（提前一天发布任务）—清晰流程（朗读、默读、背诵、默写）—效果检测（学生互查，积分评价）—追踪反馈（未过关者追踪过关）。早读形式各异，有站立式早读、情景剧表演、诗歌朗诵赛等，年级之间根据孩子年龄特征，各有特色，定期交流学习。年级实行日检，学校行政和教学服务中心成立抽检小组，双向检评，学校同时对年级实体管理进行评价，年级严格制定落实管理细则，加大检查巡查力度，让任务型早读不走过程，不流于形式，落到实处，让学生真正受益。

二是展学式课堂，锤炼独立性思维。学校构建了五育融合的小杏仁幸福课程体系，积极开发幸福本色，采取“1十X”课程模式，打造了以乐学为根基、以自学为中心、以展学为主线的小讲师展学课堂教学模式。实现了延展学习时空、拓展学习内容、展示思维过程、展示问题疑惑、发展核心素养、舒展学生生命，塑造了全新的课堂生态。让学生站在课堂中央，变被动学习为主动学习、变输入学习为输出学习、变隐性思维为显性思维，学生真正成为学习的主人。小讲师展学模式让课堂充满了生命感、生长感、幸福感，重塑了教育新生态，实现育人方式转型，育人目标的升华。自学、互助、展评已经成为了我校课堂教学的“三部曲”。展学主要是通过学生的动口、动手、动脑，来展示自学、互学的成果，对培养学生表达、思辨的能力具有重要作用。从学习实践来看，展学也是最难驾驭的，这取决于小组合作的成果和展示者的思维驱动。坚持就会有收获。

三是沉浸式午书，夯实习惯性书写。写字是小学生应具备的一项重要的基本功，写一手漂亮的字孩子受益终生。沉浸式午书要求学生做到“三到”和“三个一”，“三到”即：眼到、心到、手到，“三个一”即：一尺、一拳、一寸。学校还精心制定了午书练字流程图，即：教师示范、观看书写视频—观看占格书写练习—临摹字帖完成书写—展评作品反馈指导—同桌互评修正提升—集中讲评评定等级—小组帮扶跟踪指导。班级选取好的书写作品在黑板报和墙体文化宣传栏里张贴表彰，学校定期评选“小小书法家”展评活动。

四是结构化暮省，生成概括性反思。暮省就是对一天的学习生活的简单反思，发扬优点，查找不足，便于在接下来的学习中改进优化。学校设计暮省反思单，学生根据一日表现做好详实记录，短短几分钟，写完后小组留存，小组成员可以学习借鉴，周五交给班主任保存。学校精心设计了学生结构化暮省的流程，即：是什么（知识要点）—为什么（知识本质自主关联）—怎么用（联系生活迁移应用）—结构化（形成思维导图）。

老师的责任不在教，而在教学生学，授之以鱼，不如授之以渔。教师和家长始终是学生前行道路上的陪跑者和指引者，让我们一起为了孩子自主发展、快乐成长切实做好保驾护航。（邢云峰）