山东平邑兴蒙学校：四维联动促“双减”，重塑教育 “新生态”

为落实国家“双减”政策，切实减轻师生负担，办好人民满意的教育。兴蒙学校依托山大教育集团“共享生命成长”办学理念，提出了“生命 生长 幸福”为核心理念的新生态教育，积极推进“小讲师”展学课堂改革、“小杏仁”幸福课程开发、“小主人”星卡积分评价体系建设以及素养导向的多样态作业设计改革等四项重点工程。四维联动促 “双减”，重塑教育新生态。

一是建设小杏仁幸福课程体系，让儿童幸福生长。学校优化课后服务课程设计，构建了五育融合的小杏仁幸福课程体系。开发幸福本色-劳动实践课程，打造占地30亩的劳动实践基地，开展水浥田园、曲阜三孔等“自然人文”研学课程，实现了办没有围墙的学校，为生命涂抹幸福本色；开发了幸福底色-学科拓展课程，采取“1十X”课程模式，其中的“1”指的是国家规定的基础课程，“X”指的是教师基于校情学情开发的学科拓展课程群，包括整本书阅读、数学小讲师、英语情景剧等课程；构建了幸福润色-科技艺体课程，开设游泳、武术、乐器、科技制作等课程，培育终身运动者、优雅生活者、创新实践者和问题解决者，以课程润泽生命，让儿童幸福一生；设立幸福润色-校园节日课程，即读书节、数学节、科技节、体育节、艺术节，为孩子提供展示特长、放飞自我的舞台，培养积极生长者和幸福生长者。通过系统化、序列化校本课程体系，让学生喜欢学校，以课程成就生命，以达成“培养美德、智慧、阳光的幸福儿童”的教育目标。

    二是实施新生态展学课堂改革，让学生积极生长。学校积极推进课堂改革作为落实双减政策、提升教育质量的主渠道、主阵地。学校融合生本教育、智慧课堂、深度学习三种课堂教学改革范式，构建了以乐学为根基、以自学为中心、以展学为主线的小讲师展学课堂教学模式。实现了延展学习时空、拓展学习内容、展示思维过程、展示问题疑惑、发展核心素养、舒展学生生命，塑造了全新的课堂生态。让学生站在课堂中央，变被动学习为主动学习、变输入学习为输出学习、变隐性思维为显性思维，学生真正成为学习的主人。小讲师展学模式让课堂充满了生命感、生长感、幸福感，重塑了教育新生态，实现育人方式转型，育人目标的升华。

三是构建小杏仁星卡积分评价体系，让学生体验成长快乐。学校研发了基于“五育融合”的过程性和真实性学习生态评价体系与机制，激活每个学生的“学习内驱力”。建设了小杏仁星卡积分评价体系，采取过程性、发展性 、增值性评价，淡化分数和成绩，突出学生的学习兴趣、态度、习惯、品质、进步、特长、素养等，设置十项评价指标，包含课堂、作业、阅读、书写、体育、艺术、劳动、文明、创新、进步等，根据日常表现进行积分，积分可升级兑换星卡，积满十种星卡授予“十星少年”。星卡评价实现了学生发展的“全员、全程、全面”评价，学生的每一个闪光点都被发现、被肯定，让儿童发展从被动走向主动，从固定性思维走向成长型思维，让儿童成为自主学习者、积极生长者，满足了儿童全面发展的需求，不断为儿童创造自我实现机会。

    四是实施多样态作业设计改革，构建“轻负优质”学习生态。依托实践性作业促成长。学校强调作业趣味、多元，设计可视化、实践性、项目式、反思性作业，杜绝重复机械，突出实践、创新，达到发展学生核心素养的目的。前置作业育能力。结合新生态课堂改革，老师布置前置作业，教师根据预习情况进行备课，实施精准教学。达标作业提效率。学校组织骨干教师编写“展学单”、达标题、反思单，引导学生自主学习，自我检测，自我反思。当堂达标题分层设计，分类要求，必做题是基础知识，要求全体同学课内完成，选做题则根据实际情况，由学生自主选择。视频作业助学习。学校还通过开展“数学小讲师”活动，通过学生讲题锻炼思维能力、表达能力，增强学习成就感，培养学生的数学素养

“双减”政策实施以来，学校通过结构化、系统化的教育改革，重塑了教育新生态，让教育更美好，让生命更舒展，让教师享受教育的幸福，让学生享受幸福的教育，成为学校新时期永恒的追求。（孔祥友  邢云峰）