山东平邑：“五度”压实作业“锐减”

      “双减”唤起学校、家庭、社会优质教育资源的结构重塑，倒逼教育回归育人本位，基于儿童、少年成长需要修正教育思想与转变教育行为。平邑县实验小学教育集团以“生态育人”为办学理念，以“做最美老师  育最美学生”为办学追求，面对“双减”时代考验，提出了留给学生作业，要体现梯度、温度、广度、力度、效度等“五度”融合，构建了一幅课内外互动、校内外联动的育人新生态。以“素养本位”的学习方法升级；以“个性培养”的走班课后服务，实现了生态园中每个生命的精彩绽放。

      一是以生为本有梯度。依据学科教学目标，立足学生学情，遵循学生学习规律和认知规律，推广作业逆向设计。所以，作业布置需要考虑到所有学生的接受能力。学生做作业，本是辅助其学习的一种有效手段，但利用不当却只会极大地破坏学生的学习兴致。而老师在作业布置上如果考虑到学生的个性差异的话，就会有所区别的对待，给学习程度有所差异的同学分别布置适合其水平和能力的作业。这样的有针对性地学习巩固和反馈的重要一环，会给学生一种“跳一跳、够得着”的心理暗示。发挥任课教师的引领作用，科学导引学生选择适合自己能力水平的作业，实现作业布置分层推进。确保完成作业有困难的学生“吃得了”，学有余力的学生“吃得饱”。  　

      二是激励评价有温度。老师给予反馈的目的，是希望学生能够进步。如果学生根本不知道应该做什么来到达下一个深度，那么反馈又有什么意义？好的反馈是应该给学生明确路线，如何一步一步地向前走往上爬。例如在学生的作业最后写上一些评语，告诉他们这一次有什么地方做得好，有什么地方需要改善，如果需要到达下一个程度的话，必须注意哪些地方。改变单一的等级划分作业评改形式，透过作业关注学生的学习态度和思维深度，形成作业对教师教学的反馈指导。通过多样化激励性评语，增强作业批阅的温度，激发学生学习内驱力，帮助学生认识自我，实现个性张扬和全面发展。

      三是巧妙设计有广度。“双减”之下，老师该如何布置分层、弹性和个性化作业，并及时跟进学生的作业完成情况？值得深入探究。作业设计的主要目的是为了促进学生的全面发展，充分调动学生学习的兴趣，作业的设计要符合小学生实际情况。并且也要体现出作业多样化的特点。破除作业设计“唯知识”思想桎梏，各学科成立作业创新设计领导小组，积极倡导科学探究型、社会实践型、学科融合型作业，聚焦学生思维发展、学科素养、动手能力和实践水平的提高，提升作业的综合性。

      四是控量提质有力度。作业要“减量提质”，老师们该如何在布置作业上花心思？不同的学科有不同的特点，在作业设计时，老师们应该从学科特点入手，转换思维，大胆创新。坚持“压总量、控时间、调结构、提质量”的原则，减负不能简单地降低课业难度，减少作业量，不能搞“一味的”“一刀切”减负。减负不是让学生没有学习负担，减负是要减去不必要、不合理的过重负担。完善学科作业总量刚性约束机制，构建“班主任+家长+学习小组”三级监督体系，全方位动态化控制作业总量。在精准分析学情和作业完成情况基础上，提高作业的针对性、有效性，杜绝布置重复性、机械性、高难度作业。

      五是多元沟通有效度。班主任通过家长会、电话、微信、问卷调查等方式畅通家校沟通，了解孩子在家作业完成情况；依托班级学情会商制度，及时反馈任课老师，迅速调整全班作业内容或数量。各校区教学服务中心不定期组织学生问卷调查，真实掌握学生作业完成情况，科学指导教师作业布置工作。（通讯员：刘 祥  孙佑廷）